СВН

Выезд уже через неделю. Программа практически вся отчитана. Остался один семинар.
Как обычно, у меня вовсе нет впечатления, что я ВСЕ ЗНАЮ. Методики более или менее понятны, но вот общая часть... Как обычно много нового. Впрочем, если бы не было нового, то зачем бы я поехал???
В этот раз, как я понимаю, будет много видеоматериалов. И подготовительных - про первую и вторую ступени, и специфичных - по терапии синдрома старения.
Кстати, там появилась еще терапия "Синдрома регрессивного развития". Тоже очень интересно.

Здравствйте, Viva. Извините, что долго не отвечал. Вы задали много важных и интересных вопросов. Ответить на все - это целая книга. Хотя, может что-то и напишу. Но... мне кажется, что значительно удобнее на Ваши вопросы ответить устно.
Эта тема (про конституциональные препараты) заявлена на конференцию. Ее (тему) оказывается готовят к выступлению. Не ошибаюсь ли я? Взгляните в теме "Подготовка к конференции..." Может быть там и обсудим, если Вы не против?!

[size=5][font=times new roman,times,serif]Уважаемая Линна.[/font][/size]

[size=5][font=times new roman,times,serif]Я попытаюсь Вам ответить, хотя не отношу себя к «корифеям». Если где-то «проврусь», то надеюсь, что меня доброжелательно поправят. И Вы тоже относитесь к моим текстам не как к канону, а с иронией.[/font][/size]

[size=5][font=times new roman,times,serif]Итак, «нагрузочный адреналин», в котором только и показаны конституциональные назначения, имеет ряд особенностей. Во-первых, там появляются реакции на воздействия окружающей среды. И это выводит организм пациента из оптимального функционирования. И попадает туда пациент лишь через стрессовые реакции. И, что самое главное, реакции организма в «нагрузочном (верхнем) адреналине» - носят облачный характер. То есть, реакции все время меняются. И, что отвратительно, организм не стремится к оптимуму функционирования. А совсем наоборот – организм стремится к увеличению компенсаторной активности!!! Там сначала Av резко увеличивается, а затем начинает увеличиваться пульс. Ведь ресурсы для компенсаций надо откуда-то брать. А потом пульс растет, а Av – падает. И это все при том, что Fv – велик.[/font][/size]

[size=5][font=times new roman,times,serif]Соответственно, рассчитывать на сколь бы то ни было объективное тестирование чего-либо, не приходится. Ни тесты органопрепаратов, ни тесты нозодов, ни тесты гомеопатии не дают информации сколь бы то ни было длительного характера. Рассчитывать можно лишь на то, что прогнозные данные о реакции организма будут верны в течение получаса – часа. То есть, в течение теста и каких-то быстрых манипуляций.[/font][/size]
[size=5][font=times new roman,times,serif]На этом и построены процедуры, содержащие в названии слово «конституция». Там тестируются реакции лишь для того, чтобы ВЫВЕСТИ пациента из зоны «нагрузочного адреналина». В зону «адреналина релаксационного». А уж там производится собственно лечение, в том числе и «подбором (тестированием) конституции». И пациент в итоге «просто» не возвращается в зону общих (адреналиновых) нагрузочных реакций. В этом «соль» конституционального лечения.[/font][/size]

[size=5][font=times new roman,times,serif]Но дальше возникает Ваш вопрос: «Какие препараты тестировать, чтобы «вывести» пациента из зоны нагрузочного адреналина? И важен ли выбор таких препаратов для «лечения пациента в целом», если тестируется, скажем, только мочеполовая система?»[/font][/size]

[size=5][font=times new roman,times,serif]Ответ, вроде как, очевиден: «Неважно, какими препаратами Вам удалось вывести пациента из зоны ОБЩИХ НАГРУЗОК (из зоны адреналиновых реакций)!!! Если вывели, то оказали на пациента ЦЕЛОСТНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ!!![/font][/size]

[size=5][font=times new roman,times,serif]Соответственно, выбор препаратов для тестирования (а не для конституционального назначения) носит лишь технический характер. Это важно лишь для самой манипуляции в Вашем кабинете. А лечиться пациент будет уже в другой зоне – не в зоне ОБЩИХ НАГРУЗОК!!![/font][/size]

[size=5][font=times new roman,times,serif]Тем не менее, вопрос препаратов для тестирования в зоне нагрузочного адреналина – очень важен. Ведь пациент удерживается в этой зоне за счет реакций различных органов и систем. И все их необходимо учесть, иначе вывод пациента из нагрузочной зоны не состоится. Для решения этой задачи применяется очень интересная идея. Идея следующая: «Для тестирования выбираются лишь те системы, которые В ПРОШЛОМ наиболее часто использовались для ОБЩЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ».[/font][/size]

[size=5][font=times new roman,times,serif]Красивая идея? Эти самые системы, которые в прошлом чаще других контактировали с окружающей средой, имеют большую вероятность поражения. Во всяком случае, этот принцип диагностики меня не подводил ни разу. Как мне известно, многие этим принципом пользуются. Он (этот принцип) еще зовется «в миру» принципом подобия. Или гомеопатией, если говорить латинскими словами. Ведь разные системы, будучи использованы для общения с окружающей средой, дадут разные поведенческие реакции. Гепатитники ведут себя вяло и инертно, туберкулезники – энергичны и безответственны и т.п.[/font][/size]

[size=5][font=times new roman,times,serif]Так вот, пока эта идея (про принцип подобия) использовалась лишь для болтовни, все было грустно. Но с появлением возможностей объективного тестирования СИСТЕМ – все изменилось. Появился, как Вы понимаете, тест Червоненко. Тот самый тест, где ищется компенсация острых реакций на депрессивные нозоды. Это тот самый тест, где депрессивные реакции пациента компенсируются за счет выбора ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ!!! И соответственно, за счет выбора СИСТЕМ, которые обеспечивают такие ПРЕДПОЧТЕНИЯ!!![/font][/size]

[size=5][font=times new roman,times,serif]Вот и все, как я понимаю. Может быть сумбурно, но Вы задавайте вопросы, если что…[/font][/size]

[size=5][font=times new roman,times,serif]Да, и выводы надо сделать. Хотя все уже очевидно, на мой взгляд.[/font][/size]

[size=5][font=times new roman,times,serif]Каждая система, будучи выбранной в результате теста Червоненко, вносится в тест органопрепаратов (частотный тест) для формирования подобия имеющейся у пациента ОБЛАЧНОЙ компенсации. Потом созданное из органопрепаратов подобие апплицируется на пациента. И временно ПЕРЕГРУЖАЕТ его организм. Ресурсы компенсации на время заканчиваются. И пациент «уходит» из нагрузочной зоны. У него просто-напросто заканчиваются ресурсы, необходимые для общих нагрузочных реакций (см. самое начало моего ответа).[/font][/size]

[size=5][font=times new roman,times,serif]На весьма короткое время пациент попадает в зону ОБЩЕЙ РЕЛАКСАЦИИ (ресурсы восстанавливает). Вот тут-то мы и подбираем ему – пациенту – препарат, который удержит его от общих нагрузок. То есть, задержит пациента в зоне, где он ВОССТАНАВЛИВАЕТ ОБЩИЕ ресурсы. То есть в той самой зоне, которая называется КОНСТИТУЦИОНАЛЬНОЙ.[/font][/size]

[size=5][font=times new roman,times,serif]И делается это очень просто. Мы тестируем препараты в высоких потенциях. Но тестируем их мы не абы когда, а именно во время активного восстановления ОБЩИХ ресурсов. И положительная реакция здесь – это реакция ВОССТАНОВЛЕНИЯ ресурсов. Восстановления ресурсов, которые пациент привык тратить!!! Ведь именно эти ресурсы тратились тогда, когда пациент пребывал в зоне ОБЩИХ НАГРУЗОК.[/font][/size]

[size=5][font=times new roman,times,serif]И стимулирует это все подбираемый нами препарат. Потому он и носит название КОНСТИТУЦИОНАЛЬНОГО. Ведь он стимулирует восстановление (накопление) ресурсов, необходимых для привычного (предпочтительного) функционирования организма пациента!!![/font][/size]

[size=5][font=times new roman,times,serif]Вот как-то так. [/font][/size]

Здравствуйте, прекрасная Анна.

Зашел я как-то намедни в парк Сокольники. Там справа от входа есть маленький домик. Называется "Иннопарк". Там для детей из начальной школы есть аттракцион - собери своего робота. На базе приборчика, похожего на фотоплетизмограф, между прочим.
Там светодиод светит на бумагу, а фотодиод отраженный свет собирает. От черного меньше отражается, от белого - больше. Вот и едет этот робот вдоль любой черной линии.
Я этот робот собрал. Как школьник. Порадовался своему интеллекту. Ведь академик Вотчал придумал фотоплетизмограф всего шестьдесят лет назад. И в широкой врачебной практике - это еще очень новый прибор. (Я тут на одном из форумов прочитал вопли инфекциониста, который доказывал "полную неэффективность фотоплетизмографа при лечении инфекционных заболеваний...". Видимо, у фонендоскопа или термометра терапевтическая эффективность выше.)
Так вот, стал я спорить в женщиной (в Иннопарке), которая руководит сборкой роботов. Стал доказывать, что ни один школьник не сможет написать программу для управления таким роботом. А меня отправили в Дом детского творчества (это там рядом). Да еще и проводили, чтобы не сбежал по дороге.
Так вот, программы для таких роботов пишут школьники пятого - седьмого класса. В парке после школы. И программы эти здорово сложнее, чем "датчик случайных чисел для имитационной модели".

Правда, медицинское образование принято называть "гуманитарным". Что, по-моему, является оскорблением, Вы как считаете? (Хотя мнение о врачах-гуманитариях часто подтверждается, если почитать разных "инфекционистов" из интернета)

Модель эта проста и часто используется в антропологии. Называется такой подход имитационным моделированием. Суть в том, что множество процессов здесь описывают гистограммами. Гистограммы - это простенький способ описания случайных событий. Например, так можно описывать продолжительность жизни обезьян, калорийность их рациона питания, вероятность гибели детенышей и проч. Труда собрать и обработать информацию для имитационной модели - почти никакого. Написать программу - задачка для первокурсника. Но... для сбора информации надо ехать к обезьянам. В экспедицию!!! И наблюдать!!! Очень симпатичный способ втюхивания бюджетных денег в собственные развлечения. Надо бы сходить в комитет по доказательной медицине и предложить услуги. Может и у них есть лишние деньги для такого втюхивания???

А по-делу, задачка интересная. Если обойтись без дурацкой статистики.

Суть задачки в том, что окружающая среда (если верить теории Дарвина) должна (может по-максимуму) состоять из ОДИННАДЦАТИ НЕЗАВИСИМЫХ повторяющихся (самоподтверждающихся, действующих на человека) "территорий". Связь этих территорий между собой - дело очень непростое. Абы что не может быть такой территорией. Человек от "абы чего" просто гибнет (проверено на мышах). А тут предлагается рассмотреть весьма очевидный способ "связи территорий" - бабушки (со своей территорией), родители (со своей), дети (со своей). От такого подхода (аж три территории) действительно может качественно улучшится жизнь. Или ухудшится.

Интересная задачка.

"Купи козу" - это причуда из психологических треннингов. Например, как сделать, чтобы чужой ребенок не плакал у мамы на руках? Надо взять его на руки, сделав при этом максимально злое лицо. Ребенок разорется очень сильно, и тут его надо сразу маме вернуть. Как Вы думаете, что будет дальше?

Вообще-то говоря, "купи козу" - это анекдот из советских времен. Звучал так: "Приходит бабка к парторгу и жалуется на маленькую жилплощадь. Парторг говорит, мол, очень поможет, если бабка купит себе козу...
Бабка покупает козу, и тут же бежит жаловаться парторгу. Мол, деваться теперь совсем некуда: коза бодается, гадит и все в доме рушит. Парторг уговоривает бабку потерпеть сколько может, а потом разрешает козу продать.
Бабка козу продает и приходит к парторгу радостная такая. Мол, в доме убралась, все чисто стало, места много..."
Вот такой анекдот советских времен.

Очень широко этот анекдот используется при гомеопатическом лечении "через обострения". Дают пациенту препарат, скажем, С400 для приема раз в день. Пациента начинает крючить, естественно. Ему рассказывают про "лечение через обострение". Пациент терпит некоторое время, а потом ему препарат отменяют или назначают другой. В потенции пониже или принимать пореже. И пациенту так хорошо становится, что "слава о великих гомеопатах ширится и растет".

Что удивительно, работающие без об"ективных приборов гомеопаты часто сами в эту фигню верят и "осознанно" идут на "лечение через обострение".

[b]Какие задачи решают теоретические дисциплины?[/b]

Весь вопрос в том, что такое теория? Некоторые словари соотносят это слово со словом «ТЕОРЕМА» - что значит наблюдение. А другие – со словом «ТЕОС», что значит бог. Соответственно, одни считают теорию результатом наблюдений. А другие – результатом божественного откровения.
Вообще-то говоря, речь идет, как правило, об одной и той же теории. Просто первые (сторонники наблюдательной традиции) – лично знакомы с авторами. И склонны к критике их действий. А вторые (не соглашающиеся иметь дело меньше, чем с божественным откровением) – с авторами теории незнакомы и к критике относятся недоброжелательно.
Самое удивительное, что эти разногласия ни на что не влияют. Поскольку практические задачи одинаково опираются на теоретические постулаты. И решаются одинаково. Единственно что, разные подходы по-разному влияют на самомнения профессионалов. Ведь разное же дело, быть проводником божественного откровения или просто описывать чьи-то наблюдения… Разница в том, что чужие человеческие наблюдения могут быть неверными. Или не всегда верными. Или верными лишь в определенных условиях, что чаще всего и бывает.
Вывод из такого (наблюдательного) подхода прост: если хочешь, чтобы выводы оказались верными – создай для этого соответствующие условия. Создай прибор или химическую среду (можно даже искусственную). Создай электромагнитное поле, задай температуру и давление… И так до тех пор, пока не возникнут условия, при которых ТЕОРИЯ (выводы наблюдений) окажется верной.
Соответственно, теория как результаты наблюдений нужна лишь для того, чтобы создавать некие условия, при которых выводы теории верны. И, чаще всего, речь идет о создании приборов и устройств, в которых «БУДЕТ ЖИТЬ ЭТА ТЕОРИЯ». Например, закон Ома «живет» только в изолированных металлических проводах (каких в естественной природе не существует). А закон Бойля-Мариотта «живет» только в герметизированных емкостях (чего не бывает в мире естественном) при температуре от 32 до 200 градусов по Фаренгейту и давлении, близком к атмосферному. И радиоволны, и кондиционеры, и тепловые насосы, и автомобили с самолетами… Все требует определенных устройств, иначе теория (например, аэродинамика) становится бессмысленной. Как, например, теория устройства самолетного крыла в позапрошлом веке.
А божественные откровения верны всегда. Так что и делать ними ничего не надо. Их надо только слушаться, чтобы не обидеть источник откровений.

[b]Как и для чего используют теорию на практике?[/b]


[font=comic sans ms,cursive][i][size=5]P.S. Уважаемый Н.А.! Я кажется понял, с чего начинается эта игра. С вопросов, которыми заканчивается каждый очередной фрагмент, не так ли? Тогда я отказываюсь писать комментарии в отдельной теме. Лучше уж в постскриптуме. А Вы, если хотите, сможете отвечать на вопросы, которые Вам не задашь ни на семинаре, ни на учебном курсе. Ну не ловить же Вас в коридоре ради таких вопросов..[/size].[/i][/font]

Уважаемая Линна.

Вопрос совсем не в том, чтобы лечить человека, находящегося под давлением окружающей среды. В том числе и под давлением штанги. Дело совсем в другом. Дело в том, что окружающая среда – это не только источник патологий. Окружающая среда – это еще и источник радостей, богатства, счастья и многого другого. Хотя и источник патологий, конечно.
Если не уметь управлять свойствами окружающей среды (важными свойствами), то это будет только источник патологий. Ведь рано или поздно любые свойства окружения станут неприятны и болезненны. Вспомните сказку про царя Креза. Или сказку про юношу, который научился нравиться всем женщинам на свете… Но эти сказки перекликаются с рассказом про Стародубова, который упоминал об универсальном источнике всех болезней – об окружающей среде (нагрузке).
Итак, предположите на секундочку, что Вы таки-можете менять важные (для пациента) параметры окружающей среды. И не в режиме санатория, а на самом деле. Чего Вы станете добиваться? Как врач?

Вопрос этот очень сложен (о целях и задачах терапии). В первых двух ступенях он решается просто – за счет промеров. Мол, что приближает кровоток к норме, то и полезно. Это так и на третьей ступени. Но хоть как-то понимать цели и задачи необходимо даже врачу, обладающему даже самыми совершенными диагностическими приборами. Короче, я не стану рассказывать про промеры. Я попытаюсь пересказать байку Н.А. про методики из третьей ступени.

Идею этих методик (по словам Н.А.) придумал в 1987 году некто Наумов. Об этом человеке рассказывают много, но я приведу лишь одну, вполне конкретную байку.
В 1987 году Н.А. попал в группу Наумова и был подвергнут воздействию одной из таких методик. Как следует из дальнейших рассказов, вся жизнь Н.А. после этого изменилась. Он (Н.А.) стал совсем иначе восприниматься окружающими. Ему вдруг стали не только во всем верить на слово. За него еще стали додумывать недомолвки, очень внимательно выслушивать любые байки… В общем, знакомые и незнакомые люди вдруг стали тратить свою единственную и неповторимую жизнь на то, чтобы хоть как-то принять участие в жизни Н.А. И ради этого совсем незнакомые люди стали приезжать из разных уголков страны, начали предлагать профессиональные услуги (бесплатно, естественно).
Н.А. рассказывает, что он не понимал единственного – общего смысла этих усилий большого количества людей. А свое поведение тех времен Н.А. называет словами «неуправляемая торпеда». Мол, сила взрыва и мощность двигателя вдруг увеличилась на порядки, а мозги остались те же. И торпеда несется куда попало, и отношение окружающих сообразно силе взрыва… А мозги неспособны адекватно оценить происходящее, выбрать цель и т.п. В результате, Н.А. рассказывает множество смешных историй про то, как он посещал разные инстанции, например. Как ходил в минздрав, как открыл школу экспериментальную школу для 14 детей на средства Москвы, как организовывал роды в воду, как разрабатывал экспериментальные приборные методики вслед за идеями Наумова…

Как становится ясно из других баек Н.А., за несколько лет он справился с последствиями применения к нему методик управления «давлением окружающей среды». И перестал самому себе казаться «неуправляемой торпедой», хотя глупостей натворил много. И «силу взрыва» научился регулировать, и «мощностью двигателя» управлять. Судя по ностальгии, научился он только уменьшать это все. Увеличивать не научился. В те времена. Сейчас – другое дело.

Так вот, позитивный смысл этих всех рассказов следующий: «В правых зонах единого критерия человека надо лечить не тогда, когда у него КОНЧАЕТСЯ функциональный резерв. Лечить человека надо заранее!!! Чтобы он мог этот функциональный резерв ФОРМИРОВАТЬ!!!
И смысл лечения устроен непривычно. Сначала надо создавать эту самую «неуправляемую торпеду». В «верхнем адреналине». А потом адаптировать пациента к управлению. В правых ацетилхолине и норадреналине».

Хотя это все байки, конечно. Причем, неуклюже рассказанные. Я ведь не Н.А., в конце концов. Я лишь пересказываю, как могу. Извините, если не слишком умело.

Это статьи. Я попытаюсь некоторые разместить в этом форуме.

Я, честно говоря, во время второй ступени умудрился подсмотреть на столе у Н.А. программу курса. Его личную программу, а не официальный фрагмент. И во время обеда эту программу я переписал.
Думаю, что Н.А. не обдится, если я выложу ее на форум. А если обидится, то удалит. Мне так кажется.


[center][size=5][b]План курса второй ступени.
13 – 17 августа 2012 года. [/b][/size]

[u][b]Понедельник 13.08.2012.
Лекция[/b][/u]. Единый критерий. Различие между динамическими и статическими видами лечения.
[u][b]Пример для оборачивания содержания.[/b][/u] Введение к терапии синдрома старения. (Для пациентов – как исчерпание нейронов, для врачей – как износ тканей из-за исчерпания нейронов).
[u][b]Лабораторная работа.[/b][/u]
1. Поиск (энцефалосканером) функций, обладающих автономным управляющим ЦНС-кластером.
2. Факультатив. Глюкозный тест. (Тест определения способности мозга к накоплению и использованию глюкозы).

[b][u]Вторник 14.08.2012.
Лекция.[/u][/b] Необходимые условия выживания. Последовательности препаратов. Представление о минимальных единицах поведения (МЕП) и маркерах МЕП.
[b][u]Пример для оборачивания содержания.[/u][/b] «Художник» в пионерлагере. (Похожие примеры: «Сталиниада» М.Г. Мееровича; Юнона и Авось; Дева Мария и воспитание Христа; «О законах…» Г.Г. Копылова. Также возможен дополнительный пример про семью и составную личность).
[u][b]Лабораторная работа. [/b][/u]
1. Формирование системы из органов за счет сравнения аутонозодов с маркерами МЕП.
2. Факультатив. Псевдопоследовательности и конституциональное лечение.

[u][b]Среда 15.08.2012.
Лекция[/b][/u]. Пищевые пирамиды, предпочтения и мегамашина.
[b][u]Пример для оборачивания содержания.[/u][/b] Онкология, стрессы и тест Червоненко.
[b][u]Лабораторная работа.[/u][/b] Формирование коллектива исходя из индивидуальных предпочтений, соционика.

[b][u]Четверг 16.08.2012.
Лекция. [/u][/b]Схема контакта. Эмоции, делюзии, жизненная сила.
[u][b]Пример для оборачивания содержания. [/b][/u]«Котенок на помойке».
[b][u]Лабораторная работа. [/u][/b]
1. Анализ устойчивости системы. Формирование компенсаторной связи.
2. Факультатив. Острое и предострое кардиосканирование и гомеосопровождение.

[u][b]Пятница 17.08.2012.
Лекция. [/b][/u]Необходимые условия сохранения Видовой группы и Экологической ниши.[/center]
[center][u][b]Пример для оборачивания содержания.[/b][/u] Терапия в правых отделах Единого критерия. Непереносимые (патогенные) эмоции (страх, ужас, снобизм проч.). Самоопределение и его продуктивные свойства: желания, вера, ощущения…
[b][u]Лабораторная работа[/u][/b].
1. Имитация активности среды. Выключенная и включенная «Пагода».
2. Факультатив. Применение группы критериев и формирование отчетов.[/center]

И о чем третья ступень? Я, честно говоря, был только на двух.

Было интересно. Доклады были следующие:


Демонстрация фильма [b]«Условия лечения и обучения методу пульсогемоиндикации».[/b]

[b]Миненко И.А.[/b] [b]Дистанционное повышение квалификации врачей (Москва)[/b]

[b]Юсупов Г.А[/b].Диагностические и лечебные возможности аппаратно-программного комплекса «ЮПРАНА-ПРО»(Москва)

[b]Юнина С.В.[/b][b] Изменение кислотности водного раствора углекислого газа под воздействием последовательностей гомеопатических препаратов (Москва)[/b]

[b]Осипов С.Д. [/b][b]Административная проспективная рефлексия при формировании лечебно-учебного учреждения (Москва)[/b]

[b]Беспалова Е.А., Цветков Н.А. [/b][b]Неспецифическая сопутствующая терапия методом пульсогемоиндикации в стационаре (Москва)[/b]

[b]Бобров И.А., Бизяев П.Д., Мхитарян К.Н.[/b]Нейрофизиологическая оценка результатов подбора гомеопатических препаратов, методами, основанными на различных парадигмах (Москва)

[b]Горшкова Г.В.[/b][b] О назначении препаратов, при тестировании которых вегетативная вариабельность превышает восемь миллисекунд (Москва)[/b]

[b]Бирюков О.И. [/b][b]Учебно-лечебный подход к терапии (Москва)[/b]

[b]Петренко С.В. [/b][b]Наблюдения за изменениями в состоянии пациентов после терапии синдрома старения (Ростов-на-Дону)[/b]

[b]Цветков Н.А.[/b][b] Первоочередные задачи и возможности исследований в пульсогемоиндикации (Москва)[/b]

[b][i]Дискуссия[/i][/b]
[b][i]Закрытие конференции[/i][/b]
Можно о чем-нибудь поговорить, если Вам интересно.

То есть доклады будут, но не как доклады, а как программа учебных занятий? И вопросы будут о том, что я хочу сказать слушателям? Мол, все мной сказанное априори верно, но так ли построена логика изложения? Я буду (скажем) рассказывать, а за мной будут записывать тезисы? И спрашивать меня будут, типа: "Это ли я хотел сказать? И если это, то надо бы заранее ввести такие-то определения и ключевые слова? И не хочу ли я это сделать прямо сейчас?"
Я понимаю Флексера. Замучаешься такие доклады делать. Но интересно попробовать, во всяком случае. И пациентам есть чем заняться. Их можно самыми главными в этом процессе сделать. Надо только взять с собой какие-нибудь видеоматериалы. Чтобы не объяснять банальности.
А может и надо объяснять банальности. Это ведь самое интереное, в конце концов... В общем, мне пока эта идея чем-то нравится.

Линна, Вы умны и вопросы у Вас очень интересные. Но это вопросы из второй ступени обучения или из выездной терапии синдрома старения. У Вас ведь первая ступень пройдена? Приезжайте на вторую ступень. Или на выездную терапию-конференцию. Я бы (например) не взялся бы отвечать на Ваши вопросы на форуме. Надо очень много написать.
Но если вдруг приехать не удастся, не отчаивайтесь. Н.А. готовит учебный видеокурс. Там будут обязательно подняты все эти вопросы. Как я понимаю, в ближайшее время на сайте появятся объявления об этом курсе. И о возможности посещать лекции, где этот курс будет записываться.

Не знаю, стоит ли на форуме писать именно с физиологической точки зрения. Я попробую точку зрению функциональную. Для начала. Чтобы хоть как-то ответить на вопрос: "Зачем проводить терапию синдрома старения молодым?"

Нейроны мозга складываются в структуру, исходя из внешних и внутренних условий. Исходя из плохого питания, алкоголя и никотина, стрессов, обид и прочего, чего хватает в жизни. Ко всему этому мозг приспосабливается, и структура ЦНС и есть результат этого приспособления. Как Вы думаете, может ли такой "адаптированный" мозг подвигнуть человека на успех, радость, дружбу, удачу, здоровье...? Прямо скажем, такой мозг мало приспособлен к чему бы то ни было хорошему, правда? И как быть?

Первое, что приходит в голову - это либо формирование "хорошего" мозга, либо реорганизация уже имеющегося. Первое направление: организация "хорошего" питания, медицины, обучения и семьи попробовал создать Рудольф Штайнер. Основоположник анропософии. И, надо сказать, у него получились неплохие результаты. Школы Монтессори (антропософское изобретение)и у нас в стране имеют место. Но, как Вы понимаете, у такого подхода тоже есть ряд проблем. Самая очевидная из них состоит в том, что ребенок всегда стремится выйти за рамки, очерченные старшим поколением. И ломает все хорошее, убегая во двор, к "плохим" ребятам... Это необходимо, так ребенок учится самоопределению, морали... И там (за рамками антропософии) начинается все тоже самое - алкоголь, драки, обиды... И ко всему этому мозг адаптируется.

Второй путь - реорганизация ЦНС - лучше. Он позволяет УЛУЧШАТЬ уже имеющуюся структуру мозга. И позволяет делать это многократно. Но... Этот путь в природе естественным образом не реализуется. Он просто-напросто запрещен естественным отбором. Где-то на форуме объяснялась причина такого запрета.

Соответственно, второй путь реализуется только и исключительно при терапевтическом вмешательстве. Во всяком случае до тех пор, пока организм человека не научится сам проводить эту реорганизацию ЦНС. И приносит этот второй путь в жизнь человека самое главное: то, чему можно научиться через многократное отрицание плохого и формирование хорошего. Причем, здесь человек сам решает, что хорошо, а что плохо. Врач лишь помогает проходить эту самую реорганизацию. Технически помогает, и никак иначе.

Люди становятся умнее, милее, самоопределеннее и проч. С ними интереснее иметь дело. Я отличаю прошедших такую терапию от прочих, просто войдя в аудиторию. Как правило, такие люди и успешнее, и счастливее прочих.

[quote name='Линна' timestamp='1315857458' post='447']
А зачем таким маленьким лечить синдром старения? У этого ребенка что, была прогерия?
[/quote]
У ребенка не было прогерии. Просто его заболевание без этого надо было лечить хирургически. А так обошлись неинвазивными процедурами, которые сформировали позитивную динамику и облегчили лечение.

P.S. А вообще - это очень интересный вопрос, о проведении терапии синдрома старения молодым и здоровым людям.

Давайте я попробую ответить амину, уважаемый Сильвер. Он ведь и сам все знает, но устраивает дискуссию. Хотя вопрос интересный, надо сказать. Итак, звучит вопрос следующим образом: "Что понималось под ЗДОРОВЬЕМ (выздоровлением) у мышей в тех давних экспериментах? И как, опираясь на это определение, сформулировать описание терапии синдрома старения?"

1. Первое, конечно, это НЕ УМИРАНИЕ мышей от патогенных воздействий. Тут админ прав. Иногда этого хватало, так как мыши брались молодые и здоровые. А терапия была не специфична для поражающего фактора (то есть лечили не от того яда, которым травили).
2. Но все это перестает быть очевидным, когда начинается перенос результатов на людей. Ведь люди далеко не всегда молоды и здоровы. И просто исчезновение симптоматики не всегда есть ВОЗВРАТ К ЗДОРОВЬЮ. Например, у пожилых часто снижена кожная чувствительность. И ожог кожи кипятком у молодого вызовет волдырь, а у старика может и не будет последствий. Соответственно, если следовать логике Админа: "Старение (возраст и возрастные изменения) - это и есть терапия синдрома старения?"

Здесь логическая ошибка кроется в том, что в утверждении "1" мы работали со ЗДОРОВЫМИ И МОЛОДЫМИ особями. И исчезновение симптоматики приближало нас К ИСХОДНОМУ - МОЛОДОМУ И ЗДОРОВОМУ СОСТОЯНИЮ мышей!!!
А в утверждении "2" (про людей) мы зачастую работаем с пожилыми и больными хрониками. И исчезновение каких-либо симптомов приводит нас к состоянию ПОЖИЛЫХ И БОЛЬНЫХ ПАЦИЕНТОВ!!!

Соответственно, для переноса результатов экспериментов с мышей на людей нужен был тест!!! Например, тест ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ ДИНАМИКИ ОБЩИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ!!! Или тест УСТОЙЧИВОСТИ К НАРУШЕНИЮ НЕОБХОДИМЫХ УСЛОВИЙ ВЫЖИВАНИЯ!!! И все тесты должны были быть ДИНАМИЧЕСКИМИ. То есть, наблюдения должны были вестись ДОЛГО!!! И фиксироваться должны были ПОСТОЯННЫЕ УЛУЧШЕНИЯ состояния психики и физиологии.

Собственно, таких тестов было создано несколько. И они сохраняют актуальность до сих пор.

Точно еще не известно. Обычно выезжали в феврале. Но сейчас в феврале два курса учебных - первой и второй ступени. Так что, похоже, выезд будет в марте. И восьмое марта захватит. Но это я так думаю. В ближайшее время вывесят сроки выезда, если я правильно понимаю.

Не грустите. Все ведь на терапию синдрома старения собираются. Сказать-написать еще нечего, а планами делиться - сглазить можно. Вот и не пишет никто. Выезд-то в понедельник. Всего через четыре дня!!!
Вот вернемся, тогда и станет на форуме весело (тьфу, тьфу).

А что, Н.А. имеет обыкновение вывозить на клиническую терапию врачей, не освоивших методики лечения "СВОИМИ РУКАМИ"?

А вот Скулачев утверждает, что методика лечения старения именно ДОЛЖНА лечить все болезни. Потому что болезни с положительной динамикой лечить не обязательно. Как синяки, шишки и простуды у детей. Само пройдет.
А лечить надо только болезни с ОТРИЦАТЕЛЬНОЙ динамикой. Такие болезни сами не проходят. Следовательно (по Скулачеву), синдром старения и возникновение болезней с негативной динамикой - это одно и тоже. Вот так!!!

В четверг был семинар. На нем разбирали всего два вопроса:
- Пациентку с ее динамикой;
- Вопрос о возможности прогнозирования динамики лечения.

Обсуждение было веселым, содержательным и многолюдным, что для жары не характерно.

1. У пациентки перед поступлением на терапию (клиническую, месяц назад) фиксировались поражения: речи, руки и ноги. Сейчас пациентка жалуется на поражение ноги. Это ее очень мучит!!!

Это же сильно мучит и лечащего врача, естественно. Причем, лечащий врач утверждал, что нарушения речи прекратились. И ставил вопрос о том, что динамика может быть как положительной, так и отрицательной. Н.А. таки-уговорил лечащего врача связаться с пациенткой и выяснить: "А рука-то как?"

Выяснилось, что рука пациентку практически НЕ БЕСПОКОИТ!!! После чего и Н.А., и лечащий врач поняли, что динамика положительная. По закону Геринга.

2. После этого Н.А. затеял дискуссию про то, можно ли прогнозировать ход лечения? И, естественно, ответ получился классический. Что прогноз лечения ничем не отличается от прогноза погоды или прогноза судьбы у цыган. И что прогноз динамики НЕВОЗМОЖЕН. Но возможно проектирование и вообще, созидание динамики.

(Про негативную динамику - это понятно: "проектирование" негативной динамики - это, например, прицельное попадание пациенту кирпичом по башке. Сразу динамика станет негативной. С позитивной динамикой сложнее.)

3. Про позитивную динамику (про ее созидание) Н.А. сказал простую вещь: "Как правило, позитивная динамика характерна для детских заболеваний. Соответственно, если заболеванию (специфическому функционированию организма пациента) придать черты характерные для детских заболеваний, то...

Дальше, естественно, были показаны те основные свойства, которые характерны для организма ребенка. И, очевидно, это оказалось преимущественно АДАПТАЦИЯ к неким произвольным внешним факторам: игрушкам, людям, делам, болезням...

4. Естественно, что терапевтическим средством перевода организма пациента в такое состояние оказалась работа с ЦНС. Там было два этапа:
- Перевод пациента в состояние доминирования ЦНС;
- И формирование нового, мало к чему адаптированного (детского) нейронного кластера.

5. Логически все правильно. Но ведь эти же два действия декларированы для терапии синдрома старения. Так что же это все:
- Либо терапия синдрома старения?
- Либо создание позитивной динамики?
- Либо перемещение пациента в детское состояние?

Вы уж определитесь с формулировками, господа хорошие. А то, простому врачу (да и пациенту) не понятно: "О чем, собственно, речь-то идет???"

Я прочитал про "еврейский погром". Действительно, тему жалко. Но ее и так, и так пора было заканчивать. А почему Вы не "раздавили" этого типчика, который на Вас набросился? Вы ведь умеете это делать. И любите, насколько я знаю. Что же это Вы? Типчик-то даже не врач. Он КОНСУЛЬТАНТ без медлицензии!!! Он так смешно сам об этом пишет на своем сайте. "...несмотря на медицинское образование и назначение препаратов... не является медицинской деятельностью и ... только консультирование...". Могли бы и раздавить такого "консультанта". Просто для порядка.
Хотя схема "еврейского погрома" - классическая. Даже смешно. Или Вы результаты получили именно из анализа "схемы еврейского погрома"? Тогда поделитесь, если не жалко.

А зачем Вы туда вообще пошли? Нет, я понимаю, что "если нельзя, то очень хочется...". И вообще, всегда приятно "показать телескоп астрологам". Но добиться-то вы чего хотели? В чем Вы видели свою победу над астрологами? Или их гомеопатами надо называть? Форум-то гомеопатический? Или там астрологи тоже есть?.
А может быть Вы сейчас понимаете, в чем смысл этого похода? Когда Вы еще и прувинг туберкулина провели? (Кстати, он уже закончился?)
Что-нибудь интересное произошло, или Вас просто "побили"? Как-то на Вас не похоже, что Вас можно просто побить.

Кстати, есть интересное наблюдения. Пациенты, прошедшие терапию синдрома старения, очень хорошо откликаются на лечебные процедуры. Про все ли - не знаю. А вот на те, за счет которых производился "вывод" - это точно.
У одного из тех, кто бросал курить (повышенный вес, возраст) зафиксировали верхнее давление 180. Посадили под процедуру "Гипертоническая болезнь..." и давление (во время процедуры) упало до 120. Вроде, больше не поднимается уже несколько дней (тьфу, тьфу). А ведь на улице-то жара.

Соответственно, вывод: новый нейронный кластер получается большой, но "не обученный" терапии основного заболевания. Его надо просто "обучить". За счет соответствующих процедур.

Еще, специально для Крумара. Если в этой логике есть смысл, то Вашей пациентке хорошо бы попробовать процедуру "Фитнес". А если логика не верна, то хуже-то не будет?